Diferença entre Síndrome de Asperger
e TDAH
Diferença entre Síndrome de Asperger
e TDAH
CONHEÇA AS DIFERENÇAS ENTRE ASPERGER E TDAH
As diferenças entre Asperger e TDAH são sutil, mas distinta. Saber
diferenciar entre os dois é importante para os pais e os avaliadores.
Síndrome TDAH e de Asperger têm muitas semelhanças na
superfícal. Ambos podem envolver comportamentos desatenção e
problema. Na verdade, as crianças com transtornos do espectro do autismo
são freqüentemente diagnosticados com TDAH antes de um diagnóstico de autismo
de acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais. No entanto, as duas doenças não são as mesmas. É importante
para os avaliadores para ser capaz de fazer um diagnóstico diferencial completa
entre TDAH e Asperger. Também é importante que os pais sejam capazes de
dizer a diferença em seus próprios filhos que têm ambos os diagnósticos.
Comunicação com Asperger e TDAH
Por definição, Asperger não inclui qualquer atraso significativo na
linguagem (em oposição ao autismo). Entretanto, aqueles com Asperger
tendem a ter diferenças marcantes na forma como eles usam a linguagem e tendem
a ter deficiências de linguagem que não são normalmente encontrados em crianças
com inteligência acima da média que têm TDAH sozinho.
Aqueles com Asperger tendem a ter deficiências na sua compreensão da
linguagem não-literal, como gírias ou significados implícitos. Eles também
tendem a ser mais detalhado e ter conversas mais unilateral que são movidos por
seus próprios tópicos de interesse. Eles têm mais dificuldade para fazer
curvas em conversas ou falar sobre um tema de interesse para alguém. Aqueles
com Asperger também às vezes exibe menos de inflexão em sua voz.
Em contraste, aqueles com TDAH podem ter interesses que eles gostam de
falar e eles podem amar falar, mas suas conversas são mais
recíproca. Eles podem revezar-se de conversação e eles podem mudar de
assunto para acomodar os interesses dos outros mais facilmente. Aqueles
com TDAH também não tendem a ter deficiências específicas em sua compreensão e
uso de linguagem não-literal e falar com tom normal de voz e inflexão.
Diferenças de socialização com TDAH e
de Asperger
Aqueles com Asperger tendem a ter dificuldade em interpretar comunicação
não-verbal e as nuances mais sutis de situações sociais. Por exemplo, eles
não podem facilmente distinguir entre os comportamentos que podem ser adequadas
em um cenário e não em outro, ou eles podem ter dificuldade em interpretar
expressões faciais ou posturas dos outros. Em contraste, aqueles com TDAH
podem se distrair e não prestar atenção tanto a essas coisas, mas eles entendem
e interpretam adequadamente.
Enquanto que aqueles com TDAH pode ser mais impulsivo e menos atento às
necessidades de outros, resultando em mais maus comportamentos, eles podem
facilmente considerar as perspectivas dos outros e eles facilmente participam
em mais de reciprocidade, ou dupla-face, as interações sociais. Em
contraste, aqueles com Asperger tendem a ser mais excêntrico e unilateral em
sua abordagem para os outros. Não é que eles são indiferentes aos outros,
mas que eles realmente têm um tempo difícil, considerando a perspectiva dos
outros.
MAIS SOBRE ESTE ASSUNTO
§ Crianças Asperger e
outras informações úteis para o diagnóstico
§ Condições
comórbidas Asperger
§ Transtorno Invasivo
do Desenvolvimento
As dificuldades linguísticas e sociais para as crianças com Asperger
tendem a resultar em prevenção de muitas situações sociais. Eles têm um
monte de problemas e muitas vezes não entender o porquê. Muitas situações
sociais se tornam de uma forma muito estressante, especialmente com os colegas,
e eles podem preferir adultos. Especificamente, o ensino de
habilidades sociais para crianças com autismo é muitas vezes
necessário. Crianças com TDAH podem ter conflitos de pares por causa de
dificuldades de comportamento, no entanto, eles são mais socialmente
orientadas.
Diferenças sensoriais em Asperger e
TDAH
Todas as pessoas tendem a ter temas preferenciais de interesses ou
atividades. No entanto, para aqueles com síndrome de Asperger, essas
coisas muitas vezes pode ser abrangente e ficar no caminho de mais rotinas
funcionais. Seus temas preferidos ou atividades também tendem a ter uma
qualidade sensorial buscando a eles (muitas vezes visual ou tátil) e incluem a
repetição. Eles também podem ser excessivamente sensível a coisas como som
e eles tendem a se facilmente sobrecarregado com a entrada sensorial.
Crianças com TDAH costumam responder melhor às experiências que são
altamente estimulantes. É por isso que eles podem se sentar por horas
jogando um jogo de vídeo, enquanto assistia a escola pode ser muito
difícil. No entanto, eles tendem a processar a entrada sensorial de um
modo típico. Aqueles com TDAH não necessariamente buscar experiências
sensoriais de uma forma repetitiva ou excêntrico.
Asperger Vs TDAH
Asperger inclui muitas comunicação, social, e as dificuldades sensoriais
que são distintas de TDAH. Enquanto os dois distúrbios podem resultar em
dificuldades comportamentais e sociais, é importante para os cuidadores e
essencial para os avaliadores olhar abaixo da superfície e
distingui-las. As avaliações que devidamente diferenciam entre Asperger e
TDAH pode levar a intervenções mais adequadas para as crianças.
Referências:
Associação Americana de Psiquiatria. Manual Diagnóstico e
Estatístico de Transtornos Mentais Revisão Edição de Texto IV. 2000
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Diferença
entre Síndrome de Asperger e TDAH CONHEÇA AS DIFERENÇAS ENTRE ASPERGER E
TDAH As diferenças entre Asperger e TDAH são sutil, mas
distinta. Saber diferenciar entre os dois é importante para os pais e os
Priorizar habilidades de interação
social
Alunos com autismo pode exigir muitas sessões de instrução e prática de
incorporar uma nova perícia em seu repertório.Os profissionais devem primeiro
resolver habilidades de interação social com maior impacto potencial.Em
particular, eles devem tentar seleccionar capacidade de interacção social que
podem ser usados com uma variedade de pessoas e configurações.
Reforço adaptado para atender às
necessidades individuais
Professores e instrutores de outros devem adaptar os tipos e horários de
reforço para as necessidades individuais dos alunos.Sempre que possível, eles
devem usar reforçadores sociais.Assim, os alunos que respondem a elogios social
não deve ser introduzido ao reforço tangível.Além disso, os educadores devem
ter planos e programações para o avanço alunos de um tipo de reforço para o
outro.
Educar tutores e outros sobre autismo
Os alunos com autismo têm características e comportamentos sobre os
quais professores e alunos de educação geral não pode ser entendido.A fim de
facilitar a interação com os alunos autistas, funcionários e alunos do ensino
regular devem ser fornecidas oportunidades para aprender sobre o
autismo.Promover a compreensão do autismo e ajudando colegas e professores
desenvolver uma atitude positiva em relação aos indivíduos com deficiência
melhorar os programas de interação social.
Idealmente, os alunos de classes regulares e os professores devem
conhecer as características de autismo e têm a oportunidade de se familiarizar
com crianças e jovens com autismo antes de programas formais de interação
social são iniciadas.
Facilitar as interações iniciais
Os instrutores devem fazer um esforço concentrado para assegurar que
solicitações não interferir ou interromper as interações sociais.Alunos com
autismo muitas vezes se tornam dependentes pronta, ou seja, eles só respondem
ou iniciar depois de receber uma sugestão de seu professor.Instrutores
acompanhem cuidadosamente instruções para assegurar que eles facilitar em vez
de inibir interacções e que eles são aplicados como minimamente quanto
possível.
Tomar decisões baseadas em dados do
Programa
Os profissionais devem coletar e analisar dados sobre interações sociais
dos estudantes do ensino geral com os seus pares com autismo em ambientes estruturados
e não estruturados.A análise dos dados auxilia os instrutores para decidir se
os programas específicos são eficazes e se precisam de modificação.As decisões
relativas a programas de interação social que são feitas independente de dados
objetivos são muitas vezes falha.
Generalizar Habilidades Sociais
Alunos com autismo podem aprender a usar uma habilidade de interação
social em um cenário específico ou sob certa condição, mas não compreender que
ele tem utilidade em outros ambientes ou circunstâncias.Portanto, é importante
planejar a generalização das habilidades de interação social entre os
indivíduos e as configurações.Sem instrução generalização e prática,
habilidades de interação social normalmente será estritamente aplicada por
crianças e jovens com autismo.
Manter adquiridos Habilidades Sociais
Programas de interação social são muitas vezes estruturadas para ensinar
uma habilidade especial para a maestria.Após a realização critério, os
instrutores se deslocar para outra habilidade.No entanto, se as competências
previamente adquiridas não são revisados, os alunos podem esquecer e,
eventualmente, exigir nova instrução.Para limitar tais ocorrências, os
professores devem oferecer oportunidades para estudantes com autismo para
praticar e manter habilidades anteriormente adquiridas.
Fonte:
http://www.teachervision.fen.com/autism/teaching-methods/8208.html
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